Le parrainage à distance est spécial parce que …

Le parrainage à distance est spécial parce que …

Cela nous permet d’aider un enfant sans le déraciner de son milieu familial.
Il nous introduit aux problèmes de la pauvreté et aux réalités des pays émergents.
Il nous appelle à être des protagonistes actifs du geste de solidarité et à nous engager personnellement.
Il nous stimule à une nouvelle attitude critique envers le consumérisme et attentif au gaspillage
Il devient ouverture aux autres, attention à leurs besoins, partage dans un esprit de totale gratuité.
 
 

Soutien à l’enfance à Madagascar

L’Association Zanantsika (en langue malgache «nos enfants») opère dans 13 villages de la tribu Antaimoro (habitants de la rivière) et dans 4 villages de la tribu Tanala (habitants de la forêt) dans le sud-est de Madagascar. On aide les enfants qui ne sont pas scolarisés en raison des difficultés économiques de leur famille ou parce que jusque-là il n’y avait pas d’école dans leur lieu de résidence. Nous voulons éviter une relation de pur bien-être et tous les projets d’intervention (éducation, nutrition et santé) impliquent une participation de 25% des familles malgaches. L’argent n’est pas remis aux parents des enfants mais géré par l’Association. Le programme alimentaire les implique directement car ils s’organisent en corvée pour cuire le riz et distribuer les repas au sein des écoles. Les parents construisent également des écoles et des maisons temporaires pour les enseignants. Theodille Bao est originaire de la région, connaît la culture et les problèmes de la région et l’Association met en œuvre les programmes avec la participation de la population locale. L’aide financière des bienfaiteurs est d’abord déposée à la succursale Vicentina de la Banca Etica puis transférée à Madagascar à la succursale de la Bank of Africa à Manakara. Le renouvellement de la cotisation annuelle de 60 euros a lieu en septembre. Le supporteur reçoit chaque année vers septembre une photo de l’élève, le bulletin scolaire et un message rédigé par les élèves qui savent écrire. Une réunion annuelle se tient à Altavilla Vicentina et Longare (VI) avec des membres qui sont informés des activités de l’Association et de la gestion des contributions reçues. Un supporter italien verse une contribution de 60 euros par an pour aider un enfant.

Cette somme sert:

  • Pour couvrir 75% des frais scolaires (25% sont à la charge des parents).
  • Pour payer les salaires des enseignants.
  • Pour la construction de bâtiments scolaires.
  • Pour l’intégration alimentaire de tous les écoliers de février à mai lorsque les cyclones ont frappé la région, détruisant les récoltes.
  • Pour la mise en œuvre de cours de coupe et couture, d’agriculture et d’élevage. Pour les soins de santé des enfants ayant besoin de soins médicaux.

Parrainage: questions et réponses

Que signifie soutenir un enfant à distance? Cela signifie donner à un enfant la possibilité de fréquenter une école, de profiter de l’aide alimentaire dans les mois de difficulté et de recevoir des soins médicaux en cas de besoin.Cette forme de solidarité permet d’aider une personne sans avoir à quitter sa famille et le contexte social dans lequel il a grandi. Il ne s’agit pas seulement d’aides financières, mais nécessite également une implication active: une responsabilité de la part de celui qui soutient et l’adoption d’un mode de vie différent en cohérence avec les valeurs de solidarité. Pour cela, on a besoin d’un engagement moral et non juridique.

Qui sont les parrains?

Il s’agit généralement d’une personne ou d’une famille, mais les parrainages à distance faites par des groupes d’amis, des écoles, des associations, des collègues de travail sont également très répandues. Au sens de la solidarité, en particulier envers les enfants, s’ajoutent d’autres raisons différentes: la finalité éducative envers ses propres enfants ou en milieu scolaire; sympathie ou soutien à un peuple ou à un pays en particulier; la volonté de s’engager concrètement en faveur de certaines classes sociales à risque comme: les femmes, les orphelins, les handicapés; en mémoire d’un être cher décédé ou en cadeau pour un mariage ou un anniversaire au lieu de dépenses pour des fleurs, des déjeuners ou des articles occasionnels. Les écoles s’intéressent aux projets de soutien à distance, car cette expérience pour son caractère concret et pour le fait qu’elle aborde généralement le problème de l’enfance est facilement utilisable dans l’enseignement interculturel. Des classes individuelles d’écoles publiques et privées peuvent être impliquées. Lorsque le parrainage à distance est en faveur d’une école, entre les deux institutions des formes de jumelage peuvent être développées.

Comment commencer une adoption?

La famille ou la personne qui décide d’initier ce lien de soutien informe l’association Zanantsika de sa disponibilité et communique ses données afin qu’elle puisse être contactée ultérieurement. Une lettre de début de parrainage vous sera envoyée dans laquelle vous trouverez une photo de l’enfant et une fiche d’information dans laquelle la forme de prise en charge est expliquée en détail. À ce stade, vous pouvez effectuer le versement annuel de 60 euros en suivant les instructions données.

Quand la cotisation de renouvellement est-elle payée?

Elle est payée chaque année en septembre au début de chaque année scolaire. La fiche expliquant comment et quand effectuer le paiement est envoyée au début du parrainage. L’association avance les paiement des retardataires auxquels le paiement restant à effectuer est rappelé par courrier après trois mois. Aucun autre rappel n’est envoyé, mais l’année suivante, les écoliers laissés sans couverture financière sont réaffectés à de nouveaux membres italiens.

Combien de temps dure le parrainage?

Chaque supporter décide librement de la durée de son aide. Bien entendu, il est préférable de consacrer le temps nécessaire à l’élève pour terminer l’école primaire. Il y a des enfants qui n’ont aucune aptitude aux études et qui ne poursuivent pas après avoir obtenu leur diplôme d’école primaire et d’autres qui poursuivent le collège s’il n’est pas trop éloigné du village. Enfin, il y a des écoliers qui souhaiteront par la suite fréquenter le lycée à 80 km.

Quelle est le coût annuel si l’élève entre au collège?

La contribution reste inchangée pour le collège également; après le collège, les élèves souhaitant poursuivre leurs études dans un lycée doivent déménager dans la ville de Manakara qui est à 80 km. Dans ce cas, la contribution annuelle est de 120 euros.

Qui est le contact locale?

Le contact local est membre de l’association Zanantsika, il connaît la réalité et les besoins du territoire et rapporte les cas à aider, recueille et envoie des informations sur les enfants soutenus, distribue l’aide économique selon les accords passés, vérifie le positif et mise en œuvre utile de l’adoption. Périodiquement, les responsables de l’association se rendent sur les sites des projets pour des contrôles et pour promouvoir la mise en œuvre de nouveaux projets.

Comment nait un projet de parrainage à distance?

Il est construit à partir de la demande d’aide qui émane des représentants d’un village et de la population locale; des personnes que les dirigeants de l’association Zanantsika connaissent souvent déjà. Cependant, une ou plusieurs visites sur place sont nécessaires pour élaborer en détail comment finaliser le projet, comment intervenir et les moyens financiers nécessaires. La personne de la communauté qui représente les parents des élèves et qui devra collaborer avec l’association est identifiée.

Comment se fait le choix de la personne à soutenir?

Il est réalisée par la personne de contact locale sur la base des critères généraux envisagés dans le projet et de son expérience de la situation locale et en tout cas en tenant compte des demandes du donateur. C’est une tâche difficile étant donné qu’il existe d’innombrables situations de besoin et qu’il y a la conscience d’intervenir de manière décisive sur l’avenir des personnes. Cependant, celui qui est aidé est une source de richesse pour sa communauté et parce que le soutien s’étend généralement aussi à sa famille. Le choix des personnes à accompagner n’est pas définitif: la personne de contact vérifie que l’aide est utilisée comme un outil de croissance en fonction des objectifs du projet et si la personne aidée refuse de s’engager et s’installe dans sa situation «assistée», après des sollicitations adéquates, il peut décider de la remplacer par une autre personne ayant également besoin d’aide.

Quelles nouvelles de l’enfant sont envoyées au supporter?

Au début de l’adoption un formulaire est envoyé avec les principales données sur les membres de la cellule familiale. Des communications et des mises à jour sur l’enfant peuvent provenir de l’association. Ils peuvent arriver en retard, pour les causes les plus diverses: retards postaux ou problèmes logistiques. Les onze écoles de l’association et les autres écoles catholiques sont très éloignées les unes des autres et il n’est pas toujours facile de demander les données manquantes à temps. Les communications peuvent souvent sembler trop courtes ou répétitives. Mais il faut se rappeler que ce sont des enfants dans des conditions difficiles, qui ont du mal à aller à l’école, qui vivent dans des maisons où il n’y a ni tables ni chaises et dans des pays où il n’y a pas de culture écrite, donc ils n’ont pas l’habitude d’écrire des lettres.

Correspondance de l’enfant avec le parrain

Elle est gérée par l’association et consiste en une lettre de voeux annuelle qui est remise au parrain pendant la période de Noël. Cette lettre est dictée aux écoliers qui savent écrire et cela est possible en deuxième année d’école. L’enseignant écrit la phrase malgache et la traduction italienne au tableau et les enfants copient le tout sur une feuille de papier.

Correspondance du parrain à l’enfant à charge

L’association demande aux parrains qui souhaitent écrire à l’enfant et à sa famille de préparer des écrits courts, l’idéal est d’écrire sur une carte postale illustrée que l’association s’engage à envoyer traduite à l’élève.

Les cadeaux peuvent-ils être envoyés?

Il est possible d’envoyer des cadeaux et des contributions supplémentaires qui, cependant, ne seront pas remis à l’élève individuel mais mis à la disposition de tous les enfants de sa classe, afin de ne pas créer de disparités. Le parrain sera alors informé de la manière dont la contribution a été utilisée. Les cadeaux matériels doivent de préférence être de petite taille et pas trop lourds pour pouvoir être transportés dans la valise par les voyageurs de l’association.Les crayons de couleur et les jouets légers et petits sont indiqués, les constructions lego et les briques sont très importantes pour écoles maternelles. En raison du coût du transport ou de la charge, il est souvent préférable de faire un don d’une contribution économique et de faire acheter le produit que vous souhaitez donner à Madagascar.Tout le matériel collecté est livré à l’association qui s’assurera qu’il parvienne à la classe et à l’école en question. Ce n’est que si l’enfant adopté a des besoins de santé spéciaux ou d’autres problèmes que le don individuel sera autorisé.

Que signifie pour un enfant bénéficier de ce soutien et dans quelle mesure est-il important que l’engagement soit maintenu dans le temps?

Beaucoup de gens sous-estiment l’importance de leur contribution , mais cette aide est une grande chose pour chaque enfant qu’ils aident. Cette contribution annuelle de 60 euros est la seule chance qui leur est offerte de jeter les bases d’un avenir meilleur, de sortir du ghetto de l’analphabétisme et de bénéficier de soins de santé en cas de besoin. Même si nous ne vous demandons pas d’engagement spécifique pour pouvoir vous donner à tous l’opportunité de contribuer, bien sûr l’engagement dans le temps est fondamental, à la fois pour garantir à l’enfant un réel chemin de développement, et pour que le supporter puisse participer à une relation, avec l’enfant et avec nos opérateurs, et pour suivre l’avancement du projet à travers des communications périodiques puisse le voir grandir et se développer.

Qui gère l’aide financière?

L’aide est gérée et contrôlée sur le territoire par l’association Zanantsika. Les contributions reçues en Italie sont d’abord déposées à l’agence Banca Etica à Vicence puis transférées à une banque à Madagascar, puis retirées par les membres malgaches de l’association en cas de besoin. Ils ne sont pas livrés à la famille de l’enfant mais payés directement aux autorités scolaires.

Comment explique-t-on aux enfants d’où viennent les contributions qui les aident à mieux vivre?

Pour l’enfant et sa famille, savoir qu’il y a quelqu’un de loin qui ne les connaît pas mais qui les aide est une source de grande gratitude. L’association encourage les supporters à envoyer à l’enfant et à sa famille une photo d’eux car ils doivent toujours garder à l’esprit que l’aide ne vient pas de l’association mais des Italiens solidaires avec eux. C’est un grand honneur pour eux de recevoir votre photo et de l’afficher dans leur maison.

Quels échecs ce type d’adoption implique-t-il?

Les échecs sont les taux élevés d’abandons et d’échecs scolaires. En moyenne sur cent écoliers, 70% sont promus, 20% échouent et les 10% restants abandonnent leurs études. Quelles sont les causes les plus fréquentes de ces échecs? L’adoption est mise en œuvre dans un contexte environnemental difficile. De nombreux parents sont analphabètes et ne comprennent pas l’importance de l’éducation et il arrive souvent que l’enfant ne fréquente pas l’école lorsque la famille a besoin de lui pour travailler dans les champs ou pour s’occuper de ses frères et sœurs. Un autre problème est la distance qui sépare l’école de la maison, ce qui implique un effort excessif pour les enfants trop jeunes. Une autre raison est le nombre excessif d’élèves dans chaque classe, de sorte que l’enseignant n’a pas la possibilité de suivre attentivement les élèves qui ont du mal à suivre le programme. Les maladies telles que le paludisme, les otites, la bronchite et les états douloureux dus à des caries graves sont une cause fréquente d’absentéisme à long terme de l’école chez de nombreux écoliers. De plus, le transfert de la famille dans un autre village où il n’y a pas d’école Zanantsika entraîne l’interruption de l’aide. L’éducation à Madagascar est obligatoire par la loi, mais elle n’est pas appliquée et aucune autorité locale n’intervient pour inciter la famille à envoyer les enfants à l’école.

Que se passe-t-il si l’écolier que j’aide quitte l’école?

Dans ce cas, il est remplacé par un nouvel élève déjà présent à l’école mais pas encore affecté. En prévision de cette éventualité, l’Association augmente de 10% le nombre d’écoliers Zanantsika afin de remplacer immédiatement les retraités.

Ces enfants peuvent-ils être visités?

Oui, il est possible de visiter des enfants pour adoption. De plus en plus d’amis et de bienfaiteurs de notre Association souhaitent se rendre à Madagascar pour faire connaissance avec le pays dans lequel ils ont un lien de solidarité. Zanantsika encourage ces visites qui vous permettent de faire connaissance avec l’enfant adopté, de visiter les écoles de l’Association et d’avoir une connaissance directe de la réalité locale. Les visiteurs doivent maintenir un comportement éthique: ils n’apportent pas de cadeaux individuels ou d’argent à la famille de l’enfant. Si vous souhaitez apporter une contribution financière, celle-ci doit être utile à toute l’école. Vous devez être apprécié par eux pour qui vous êtes, pour votre humanité, votre solidarité et non pour les choses ou l’argent qu’ils peuvent obtenir de vous.

Complément alimentaire

Il est mis en œuvre chaque année de mars à mai lorsque les fréquentes pluies provoquées par le passage des cyclones provoquent des inondations qui compromettent la récolte de riz. Pendant cette période, la population souffre d’une pénurie alimentaire et de nombreux enfants ne mangent pas suffisamment chaque jour. L’Association consacre une grande partie de ses ressources économiques à l’achat de riz et de haricots et organise un service de cantine scolaire dans toutes les écoles qui distribue trois repas et deux collations chaque semaine à chaque élève.

Agriculture et élevage et plantation intensive d’arbres ravinala

Dans la région, la végétation pousse de manière luxuriante près des cours d’eau, mais les terres les plus éloignées de l’eau sont de plus en plus réduites en pâturages et les collines environnantes, qui étaient couvertes de plantes il y a quelques décennies, semblent désormais stériles. Le terrain sur lequel les écoles de l’Association ont été construites a été réduit à la prairie, mais depuis quelques années les plantes poussent à nouveau. Différents types d’arbres fruitiers tels que les cocotiers, les chênes verts, les papayes, les œillets, etc. poussent sur les terres autour des dix écoles. L’association a commencé en 2008 la plantation intensive de plantes de ravinala sur le terrain de toutes les écoles de Zanantsika. Dans quelques années, nos écoles seront entourées de nombreuses plantes de ravinala et d’autres arbres fruitiers. Un autre programme de l’association est la culture intensive de voanjobory, une légumineuse locale qui a à peu près les propriétés du haricot et est riche en acides aminés. La culture a débuté en décembre 2008 sur les terrains entourant les écoles et la récolte sera utilisée pour compléter le régime alimentaire des écoliers pendant les périodes de pénurie alimentaire. Un employé de l’Association a suivi un cours d’agriculture et d’élevage dans la ville de Fianarantsoa et travaille maintenant à plein temps dans ce secteur. Il se rend fréquemment dans diverses localités et coordonne le travail nécessaire avec les parents des élèves et les enseignants. Dans le programme scolaire, il y a l’activité de jardinage qui enseigne aux écoliers la culture de produits généralement sans rapport avec leur alimentation habituelle.

Pourquoi est-il important de construire un puits?

En Afrique, la majorité des décès sont liés à l’utilisation d’eau contaminée, l’absence d’eau potable est l’une des principales causes du cercle vicieux de la faim, de la maladie et de la pauvreté. Les campagnes de sensibilisation à l’utilisation de l’eau potable ont convaincu la population locale de préférer l’eau des puits à celle du fleuve. Dans la plupart des villages où sont implantées les écoles de l’association, l’eau de la rivière est utilisée, faute de puits. Nous voulons démarrer le programme de construction de puits d’eau dans nos écoles. Le premier puits sera construit à l’école d’Ambinany, village de pêcheurs, grâce à la contribution d’un particulier. Les villageois et les écoliers auront ainsi l’opportunité d’obtenir de l’eau potable et cela améliorera considérablement leur qualité de vie. La construction d’un deuxième puits dans le village d’Andotsy suivra.

Soins de santé Médecine scolaire Dispensaire de santé Ambalabe Soutien continu aux enfants handicapés et soins spécialisés Assistance économique à tous les écoliers de Zanantsika pour les visites et les hospitalisations.

Médecine scolaire

Enfin, un objectif longtemps souhaité a été atteint; donner aux élèves des écoles de Zanantsika la possibilité de se faire examiner une fois par an par un médecin. Ce besoin est motivé par le pourcentage encore élevé de mortalité infantile dans ces régions. Ce programme a démarré grâce à la disponibilité de deux médecins généralistes de Sovizzo, Aloisi Maddalena, Rigoni Lorenzo et la sage-femme Silvia Battistin de l’hôpital d’Arzignano. En novembre 2006, ils ont quitté l’Italie après avoir reçu des conseils spécifiques du Dr Pellizzer Giampietro, médecin du service des maladies infectieuses de l’hôpital de Vicenza qui a mis à leur disposition son expérience acquise au cours de plusieurs années de service médical volontaire en Tanzanie. Dix villages sont impliqués où les écoles Epriza gérées par l’âne, Zanantsika sont présentes: 520 enfants ont été examinés, dont 80% âgés de 4 à 12 ans. Les 20% restants sont répartis entre les enfants de moins de 4 ans et de plus de 12 ans. Les pathologies les plus identifiées étaient: de graves problèmes de caries et de gingivite chez 80% des écoliers visités. Parasitose cutanée chez 70% des écoliers visités, maladies respiratoires telles que bronchite et asthme, otites purulentes et perforées, mycose, paludisme, maladies oculaires, gale. Ces pathologies, retrouvées chez de nombreux écoliers, sont une cause importante d’absentéisme scolaire. Nous remercions sincèrement Maddalena, Silvia et Lorenzo qui ont lancé cet important programme de prévention qui impliquera plus de 1000 écoliers.

Aide aux enfants handicapés et visites de spécialistes.

L’association à Madagascar prend en charge plusieurs cas d’enfants ayant besoin d’être transportés vers des centres éloignés pour des visites spécialisées. Il verse également une somme mensuelle pour aider les familles avec enfants handicapés.

Assistance économique à tous les écoliers pour la santé

L’association prend en charge 75% des frais des écoliers qui se tournent vers l’hôpital voisin pour des visites, des hospitalisations et pour l’achat de médicaments. Dans les écoles EPRIZA (écoles privées Zanantsika) gérées par notre Association, un programme de médecine scolaire est mis en œuvre avec la collaboration de médecins italiens. L’Association finance 75% des frais de santé des enfants nécessitant un traitement médical. Le programme d’hygiène bucco-dentaire lancé par Marta Ghiotto en décembre 2007 concerne tous les écoliers zanantsika. L’importance de l’hygiène bucco-dentaire et l’utilisation de la brosse à dents sont enseignées. Chaque année, une nouvelle brosse à dents en provenance d’Italie est donnée à chaque écolier, car les brosses à dents bon marché de Chine sont mal fabriquées et perdent leurs poils après un certain temps. Maison de famille Francesca Zaro a consacré ses énergies à soutenir ce projet après son retour du voyage à Madagascar en décembre 2008 et sa réflexion sur la condition des jeunes femmes et des enfants qui vivent des situations momentanées de difficultés dans la famille ou dans leur communauté. Avec son enthousiasme, il a impliqué ses amis Sonia et Francesco et ensemble ils ont alloué la plupart des contributions nécessaires à sa construction. Le foyer d’accueil accueillera des personnes pour qui il est utile de se séparer temporairement de la famille ou qui n’ont nulle part où loger. Ce sera une maison en bois composée de quatre pièces avec un salon et pouvant accueillir huit personnes dans le quartier Ambalabé de Vohimasina.

Tourisme avec Zanantsika

De plus en plus d’amis de l’Association ou de touristes souhaitent visiter ce pays, ne se concentrant pas uniquement sur les attractions naturalistes de l’île, mais recherchant un contact humain avec les personnes qui vivent dans ces endroits. Le territoire sur lequel travaille Zanantsika est propice à une expérience de ce type car la zone est exclue des itinéraires touristiques classiques, à la fois en raison des routes difficiles à parcourir pendant la saison des pluies et en raison du manque de moyens de transport adéquats, en fait uniquement peu de voitures et peu fiables font un service de taxi collectif. Vous avez la possibilité de connaître les usages et coutumes de la population et de pouvoir établir une relation de sympathie avec les gens même si vous ne connaissez pas leur langue. Comme il n’y a pas d’auberges et de restaurants pour passer la nuit, l’Association a mis en place une structure d’accueil simple mais confortable. Le personnel de l’Association s’occupera de la nourriture et de l’hébergement et de l’organisation des excursions. Vous êtes logé dans un bungalow en bois composé de deux chambres, un séjour, une petite cuisine et des toilettes. Repas: préparés et servis par le personnel de Zanantsika, la cuisine comprend de la nourriture malgache. Le territoire, avec sa végétation luxuriante, est traversé par de nombreux cours d’eau. Il est possible de faire des excursions en pirogue en descendant la rivière jusqu’à atteindre les villages sur la mer, ou de marcher jusqu’aux zones forestières habitées par les lémuriens. (aller à la page des villages et voir les photos Ambinany et Amparibé) Pendant la période scolaire, les écoles de l’Association peuvent être visitées et les touristes italiens qui ont un lien de soutien peuvent apprendre à connaître le garçon ou la fille qu’ils aident. Il peut accueillir 8 personnes en même temps. Le tourisme devient ainsi un moyen de financement pour les écoles de l’Association Zanantsika. Avant de quitter l’Italie, une réunion préparatoire est prévue au cours de laquelle des informations sont reçues sur les principes du Tourisme Responsable, le pays, la culture locale, le service logistique que l’Association est en mesure d’offrir et les coûts du séjour. L’itinéraire, les horaires et les modalités du voyage sont établis ensemble.

Tourisme responsable.

Notre Association adopte les critères du tourisme responsable, c’est pourquoi les voyageurs sont tenus de se comporter dans une zone respectueuse de la culture et de l’environnement locaux. Le tourisme responsable consiste en une nouvelle façon de voyager dont la caractéristique fondamentale est celle de prendre conscience de ses actions et des conséquences qu’elles peuvent entraîner dans des sociétés si différentes des nôtres, tant sur le plan socio-culturel, environnemental qu’économique. Il est basé sur un code d’éthique et de comportement qui garantit que le voyage est un chemin soigneusement étudié par des personnes qui connaissent bien la destination et qui ne guideront pas le voyageur vers le circuit touristique habituel mais vers la connaissance d’une réalité sociale spécifique. Le groupe choisira les services qui pourront financer les petites communautés d’accueil en évitant soigneusement les services et les structures liés à la grande industrie du tourisme.

Artisanat malgache

Le secteur artisanal est très développé et diversifié et la qualité des produits a permis une diffusion commerciale en Europe et aux États-Unis. Les genres les plus vendus sont les sculptures sur bois, les produits en raphia et les tissus brodés à la main. L’association Zanantsika finance également ses activités avec la vente de matériel de Madagascar qui arrive en Italie. Les sacs et sacs à main en raphia sont l’article qui est le plus populaire dans les étals que nous faisons d’avril à septembre et qui nous apportent un revenu économique important. D’autres produits très appréciés sont les boîtes de rangement modelées en cornes de zébu, les tissus brodés, insectes enfermés dans de la résine acrylique, batik et papiers anteimoro. Des réservatioons sont requises pour les baptêmes, les confirmations et les mariages. Un article très important et exclusif de l’association sont les colliers et bracelets produits à partir des graines d’une plante probablement importée du Brésil qui pousse collectées dans la zone où se trouvent les écoles de l’association. Les graines sont appelées voanbonaran-bazaha (graines d’étrangers) mais nous les avons renommées voafo (prononcé vùafù) qui signifie graine du cœur en raison de leur forme. Pendant plusieurs années, seule Odille les fabriquait, et depuis quelque temps d’autres amis de l’association se sont ajoutés en raison de la forte demande aux stands.
 
 
 

 

Deux logements en 2011 et 2012 pour les maîtres d’école

Loulou 4 février 2011

Cher Francesco et tous les amis du Progetto Valentina, ces jours-ci, avec la visite du Père Arrigo Grendele, directeur du Bureau Missionnaire Diocésain, j’ai reçu l’argent que vous avez alloué à la Mission de Loulou: 5 000 Euros. En fait, j’aurais aimé être plus rapide à vous écrire, mais je vous assure que ce n’était pas par mauvaise volonté. Le retour au Cameroun – après les vacances en Italie – a été marqué par de très nombreuses courses … Et puis ils viennent me dire qu’en Afrique il y a des rythmes lents et détendus !!! Si j’attrape celui qui a dit cela … Mais maintenant, je suis ici pour vous dire un immense merci. Aussi parce que cette offre tombe « a point », comme on dit! Lundi, les travaux de construction du nouveau bâtiment scolaire débuteront: 2 autres classes qui devront accueillir les premières écoles élémentaires de la prochaine rentrée. Mais non seulement. Il y aura aussi de 2 maisons pour loger les professeurs qui viendront enseigner ces nouveaux enfants. Oui, parce qu’ici, dans la paroisse, je n’ai pas d’enseignants qualifiés et donc, si je veux garder l’école sérieusement, je dois aller les chercher dans d’autres parties de la province. Le diocèse de Maroua m’a promis de me donner un coup de main dans ce domaine, donc je dois juste m’occuper de la maison de ces enseignants « extérieurs ». Comme vous pouvez le voir, une école n’a pas seulement besoin de salles de classe! La semaine dernière, j’ai achevé la construction des toilettes (avec l’épidémie de choléra qui était là ces derniers mois c’était devenue indispensable et urgent)!. Et dès que possible je devrai prévoir la clôture du terrain … Une clôture? Pour une école de savane? Pouquoi??? Tout simplement parce qu’ici les chèvres, moutons, cochons, ânes … sont tous libres. Si je ne les éloigne pas avec un filet, je ne ferai jamais pousser quelques arbres dans la cour de l’école. Et avec les 40/45 degrés qu’ils font ici, sans trace d’ombre, je vous mets au défi de résister … !!!! Je travaille donc assuré pour les mois à venir !! Donc, pour finir, on peut dire que les professeurs des nouvelles classes iront vivre … « dans la maison de Valentina » et j’aime beaucoup cela! Elle sera celle qui veillera à ce que ces professeurs donnent le meilleur d’eux-mêmes aux enfants qui le méritent vraiment (ne serait-ce que pour la dureté de la vie qu’ils doivent affronter chaque jour!). Alors, chers amis, mes remerciements sont profonds et sincères. Lorsque les travaux seront terminés (dans au moins 5/6 mois) je vous enverrai une photo. Pour l’instant, soyez satisfait de mon étreinte. Je vous tiens tous. Don Maurizio

Casa Dei Maestri

Loulou 6 septembre 2011

Chers amis!

Enfin je peux vous envoyer les photos de la maison des professeurs. En fait ça fait plus d’un mois, mais dans cette période il y a eu plusieurs choses a faire et donc, j’ai oublié ce courrier … Hier, l’école a repris. La seconde année a tous ses 63 enfants (et ce n’est pas peu!), Tandis que pour la première anné, nous sommes en réflexion. Il y a 83 élèves: trop pour une seule classe et trop peu pour 2 (il faut savoir que les écoles ici ont 60 élèves par classe!). Au cours de cette première semaine, nous verrons si il y aura de nouvelles inscriptions. Puis, dimanche prochain, nous déciderons quoi faire … En tout cas, la maison des professeurs accueille déjà les 2 professeurs que le diocèse de Maroua nous a envoyés en première année. Il y a 4 chambres et 2 petites cuisines indépendantes. Les profs sont très satisfait de l’hébergement et ce n’est pas peu dire. En fait, s’ils n’étaient pas bien chez eux, ils chercheraient à chaque instant des excuses pour retourner à Maroua ou dans leurs familles. Un bon logement est alors une « garantie » de stabilité. Je voulais vraiment vous remercier pour ce que vous avez fait. Et peut-être dèjà vous parler de la prochaine maison des maîtres (l’année prochaine il y en aura une autre à construire …) En attendant, pensez-y … Ah, j’ai oublié! Le coût total de la maison était de 5 500 euros. Meilleures salutations. Bonjour à tous et merci encore! Don Maurizio

Construction du Centre Médical

La construction du bâtiment est terminée, le puits et le réservoir surélevé ont été construits pour amener l’eau au dispensaire. En novembre 2011, des volontaires se sont rendus à Madagascar pour connecter les systèmes électriques aux structures du village d’AMBALABE, et également aux locaux du Dispensaire Médical. Il sera doté du matériel nécessaire pour une salle d’accouchement, le cabinet du médecin, la salle de réception et la distribution des médicaments aux patients. Enfin, une sage-femme et une infirmière à plein temps seront embauchées tandis qu’un médecin sera présent à des jours fixes. Le dispensaire servira à fournir le premier traitement des blessures, du paludisme et de la déshydratation sévère. Dans ses locaux, il sera possible pratiquer la médecine scolaire des écoles voisines, les femmes pourront accoucher dans un environnement hygiénique et recevoir des soins post-partum adéquats. Le dispensaire est situé dans le village d’AMBALABE, près de VOHIMASINA, cette dernière habitée par la tribu ANTAIMORO. Progetto Valentina a contribué en partie à la construction du bâtiment et finance la formation spécialisée d’une sage-femme qui étudie dans la capitale Antananarivo et qui sera placée dans la structure dès qu’elle aura terminé ses études.

Construction puits

En Afrique, la majorité des décès sont liés à l’utilisation d’eau contaminée. L’absence d’eau potable est l’une des principales causes du cercle vicieux de la faim, de la maladie et de la pauvreté. Les campagnes de sensibilisation à l’utilisation de l’eau potable ont convaincu la population locale de préférer l’eau des puits à celle du fleuve. Dans la plupart des villages où se trouvent les écoles de l’association Zanantsika, l’eau de la rivière est utilisée, ceci est dû au manque de puits.L’Association Zanantsika a lancé un programme de construction de puits pour l’approvisionnement en eau potable. Quatre puits ont été construits, dont un grâce à la contribution de l’Association « PROGETTO VALENTINA », le puits construit avec notre contribution se situe dans le village d’Ambalabe. Progetto Valentina a déjà financé la construction du deuxième puits, qui devra être construit dans les prochains mois dans un village côtier.

 

Madagascar: Anna et Maurizio visitent les enfants

Madagascar: Anna et Maurizio visitent les enfants

Madagascar: Anna et Maurizio visitent les enfants

 

Magadascar: Visita di Anna e Maurizio

Maurizio Gioco et moi, Anna Cinì,

respectivement éducateur professionnel et orthophoniste du service NPI (Child Neuropsychiatry) de l’Ulss 20 de Vérone, nous avons eu l’opportunité de séjourner à Madagascar dans la zone où opère l’Association Zanantsika, du 28 octobre au 15 novembre 2013.

Maurizio, en effet, connaît depuis longtemps Francesco, de l’Association Progetto Valentina, qui soutient Zanantsika depuis quelques années dans des projets de scolarisation, de santé et d’alimentation, qui lui a proposé une collaboration dans le cadre d’un projet d’aide aux enfants problèmes d’autisme, de retard mental, de troubles d’apprentissage et d’autres pathologies liées au domaine de la neuropsychiatrie infantile. Durant cette période courte mais très intense, nous avons eu l’occasion de visiter une centaine d’enfants, la plupart fréquentant les écoles d’Odille mais aussi venant d’autres écoles ou même ne fréquentant aucune école, grâce au bouche à oreille et aux rencontres précédentes. de notre arrivée dans les différents villages; lors de ces premiers contacts, les problèmes et le type d’enfants qui pourraient utiliser notre service ont été illustrés aux enseignants et aux parents.

Magadascar: Visita di Anna e Maurizio

La pathologie la plus fréquente qui nous a été rapportée, notamment par les enseignants et que nous avons effectivement retrouvée dans de nombreux cas après nos évaluations-observations, était la « difficulté d’apprentissage scolaire », ce qui ne veut pas dire pathologie: en fait seul un petit pourcentage de ces enfants ont une pathologie qui trouve sa place dans la «dyslexie», la «dysorthographie» et la «dyscalculie» (ou plus généralement «trouble des apprentissages scolaires»), c’est à dire une incapacité à reconnaître correctement les lettres, à savoir les écrire et à savoir faire calculs mathématiques.Au contraire, nous avons trouvé plus simplement des difficultés souvent liées aux méthodes pédagogiques utilisées pour enseigner les matières scolaires (ex: la même méthode d’enseignement ne convient pas toujours à tous les enfants; la répétition orale ne favorise pas l’apprentissage des enfants qui ils peuvent avoir des difficultés d’attention; être placé à l’arrière de la classe n’aide pas un enfant qui a déjà du mal à suivre l’enseignant etc …). De plus, nous nous sommes souvent retrouvés face à des enfants qui avaient de réelles difficultés mais en leur parlant et / ou aux membres de la famille, nous avons retracé ces difficultés non pas tellement à des problèmes cognitifs mais plutôt à des conditions médicales (malnutrition sévère, fièvres, paludisme , infections, bronchites, etc.) ou des modes de vie qui ne sont certainement pas favorables à un apprentissage scolaire normal (les enfants restent souvent à la maison pour s’occuper de leurs frères et sœurs plus jeunes; ils doivent marcher plusieurs kilomètres pour se rendre à l’école; avant d’aller à l’école, ils doivent effectuer de petites tâches ménagères). En ce qui concerne ces difficultés, nous avons essayé d’analyser avec les enseignants quelles méthodes pédagogiques pourraient être les plus appropriées, ainsi que, si possible, nous avons essayé de raisonner avec les parents sur la manière d’aider ces enfants même dans l’environnement familial (souvent très disponibles et inquièts pour l’avenir des enfants); en cas de pathologie, nous avons donné des outils simples opérés aux enseignants afin de «réhabiliter» les fonctions d’apprentissage cognitif de ces enfants. Un certain pourcentage d’enfants vus présentaient un retard mental de modéré à sévère causé par: encéphalite, un traumatisme à la naissance (par exemple paralysie cérébrale / hémiparésie), de la fièvre et le paludisme ou en raison de convulsions (rarement traitées correctement) ou de syndromes génétiques divers (en particulier le syndrome de Down est très fréquent). En ce qui concerne ces enfants, nous pensons à des programmes de réinsertion scolaire (le pourcentage d’abandons scolaires est élevé et beaucoup ne sont même jamais allés à l’école), des programmes de soins plus strictement médicaux et à l’avenir ce serait bien de pouvoir former des enseignants. Un autre pourcentage d’enfants vus présentaient une surdité légère-moyenne due à des otites purulentes très fréquentes, en particulier dans les 3 premières années de la vie, et traités de manière pas toujours opportune et adéquate, le résultat est généralement un retard de langage moyen-sévère, un retard dans la compréhension de la langue et des situations, et évidemment une surdité à des degrés divers. Dans un petit pourcentage, mais peut-être parce que se sont des pathologies plus difficiles à atteindre et souvent cachés par la culture, nous avons trouvé des garçons atteints de psychose infantile et deux filles atteintes d’un trouble du spectre autistique. En ce qui concerne la psychose, en l’absence de psychologues / psychiatres au sein du village, nous avons donné quelques enseignements de base aux enseignants ou aux parents référents; en ce qui concerne le trouble autistique, nous avons donné quelques activités à faire aux parents afin de prévenir les crises de colère et afin de favoriser au maximum l’autonomie. Nous avons également signalé aux enseignants, notamment lors d’une réunion, certaines choses que nous avons remarquées et quelques stratégies pédagogiques de base, à adopter pour tous les enfants scolarisés et surtout pour ceux qui présentent des difficultés; à l’avenir, ce serait bien de pouvoir penser à une sorte de formation et d’encadrement de ces enseignants qui manquent souvent d’outils pédagogiques et pédagogiques appropriés. En particulier en ce qui concerne les élèves de la maternelle et du préscolaire, nous avons souvent remarqué des difficultés en termes d’organisation spatiale et de capacités imitatives et constructives; c’est pourquoi nous avons recommandé aux enseignants des activités afin de valoriser ces aspects, comme des activités sur le terrain (pour valoriser et développer l’exploration sensorimotrice et l’exploration spatiale), ou des jeux constructifs, tels que des tours, des bâtiments, cubes, etc., pour le développement des compétences de planification, pour le développement de compétences de résolution de petits problèmes et pour le développement de l’imitation. Nous avons également  recommandé des activités pour le développement de compétences créatives-imaginatives (notamment en leur disant de s’assurer que les enfants peuvent également expérimenter des dessins et / ou des créations spontanés et en n’utilisant pas toujours uniquement la copie comme méthode d’apprentissage) et pour le développement des compétences narratives (notamment à travers la narration et l’écoute de fables et d’histoires). En ce qui concerne les élèves de l’école primaire et du collège, nous avons conseillé aux enseignants de se concentrer moins sur l’apprentissage mnémonique des notions, en privilégiant plutôt les compétences logiques, narratives et de généralisation. Nous avons  souligné à ces enseignants aussi l’importance de développer des compétences créatives-imaginatives, ainsi que des compétences narratives (ce sont des enfants et de futurs adultes qui ont généralement du mal à s’exprimer!). Enfin, nous voudrions ajouter qu’il serait bien à l’avenir de pouvoir aider tous ces enfants, pour qui des précautions pédagogiques, éducatives et pédagogiques très simples suffisent; mais ce serait encore plus beau de pouvoir donner un avenir meilleur à tous ces enfants qui n’ont même pas la possibilité d’aller à l’école à cause de leurs pathologies, mais qui en réalité avec des programmes scolaires spécifiques et des thérapies de rééducation (notamment des logopédiques, psychomotrices et éducatif) pourrait vraiment apprendre beaucoup et donc avoir un meilleur avenir.

Il serait également souhaitable de pouvoir faire des rencontres ciblées avec les parents afin de prévenir certaines pathologies (comme la surdité due aux otites) et de pouvoir les rapprocher progressivement du monde de la rééducation pour ces enfants en plus grandes difficultés, pour lesquels malheureusement ils n’y a pas le « fameux médicament » qu’ils nous ont souvent demandé pour les guérir.

Sincèrement

Anna Cinì et Maurizio Gioco

Construction d’un collège

Construction d’un collège

 

Fin 2011, le premier collège Zanantsika a été inauguré, le bâtiment de quatre salles de classe en maçonnerie accueille 95 élèves des écoles élémentaires des villages de l’association Zanantsika.
Les cours sont dirigés par quatre enseignants. Une des salles de classe servira de bibliothèque, à l’intérieur il y a déjà quelques livres de culture générale en français. En septembre 2012, la construction du deuxième bâtiment débute, composé également de quatre salles de classe, les travaux seront terminés pour la nouvelle année. Le projet Valentina a apporté une contribution importante à la construction des deux bâtiments.

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